教師簡介：盧紅梅，中學高級教師，現(xiàn)為高三會計441班班主任。從教29年，擔任班主任工作14年，在班級管理中，堅持“寬嚴相濟”“嚴而不厲”的原則，在學習上，嚴格要求學生做到認真仔細、刻苦努力、堅持不懈，做他們知識的傳播者；在思想上，教育學生要誠實做人、積極上進、團結(jié)合作，做他們成長的領(lǐng)路人；在生活上，關(guān)心關(guān)愛學生、做好后勤服務(wù)、深入進行思想溝通，做他們生活的知心人。經(jīng)過不斷努力，取得了同學們的信任，成為學生的良師益友。

帶班理念：尊重關(guān)愛學生，用心搭建舞臺，讓他們在這里放飛，讓他們在這里成才！

案例一：目標激勵，成績提高的法寶。

學習效果的好壞受很多條件與因素影響，從個體的心理因素看，有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、態(tài)度和性格等心理成分。在非智力因素中，最有推動力的是學習動機，學習效果的好壞往往取決于學習動機的強度和水平。而職高生大多數(shù)被家庭和社會甚至自己認為是“腦子笨”“天生不是讀書的料”，這種看法使孩子陷入痛苦、無聊、失望、矛盾等消極情緒之中無力自拔，久而久之，就會自暴自棄，形成厭學心理。針對這種情況，我決定從身邊的同學中選出“榜樣”，對同學們進行目標激勵教育，讓他們深切感受到“職高生也是好樣的”。

張倩同學聰明伶俐、思維敏捷，潘春苗同學踏實穩(wěn)重、刻苦認真，兩人學習成績總是名列前茅。為了讓兩人取得更大成績，有更高追求，還須取得家長的配合，于是我特意打電話向家長報喜，表揚兩人學習努力認真，成績優(yōu)異。家長很高興，表示全力配合老師的工作。在高二下學期，在劉向東老師的幫助下，兩人參加了助理會計師的考試，結(jié)果張倩同學高分通過并獲得證書，潘春苗同學以幾分之差沒有通過，但表示自己收獲很大，下次一定爭取考過。高三時，學校選拔優(yōu)秀生參加“河北省會計電算化技能大賽”，我鼓勵她們踴躍報名。在為期三個月的集訓(xùn)中，她們一度信心不足并產(chǎn)生放棄的念頭，我及時給她們打氣，幫助她們分析利弊，樹立信心，克服困難，敢于超越自我，向更高目標沖刺。為了營造更好的學習環(huán)境，我和家長進行了多次溝通，并達成了共識。在我的努力下，她們終于走出了猶豫彷徨，戰(zhàn)勝了自己，并表示不會放棄這次機會，全力以赴爭大獎。她們早來晚走，向指導(dǎo)老師請教，教室里經(jīng)常留下她們刻苦學習的身影。最后，在蘇新建和廖蔚萍兩位老師的精心輔導(dǎo)下，她們以優(yōu)異成績雙雙獲得一等獎，還獲得高考加20分的政策優(yōu)惠，并以優(yōu)異成績考入省會某大學，提升了自己的層次，實現(xiàn)了自己的大學夢。

她們的成功，證明職高生也有美好前途，只要努力，同樣能取得成功。在她們的帶動下，其他同學也受到鼓舞，班里的學習氣氛越來越濃，許多同學的成績有不同程度的提高。高興之余，我深深感受到了育人的艱辛，更體會到教師的自身價值。我更加堅信，在學生遇到困難時，在學生感到倦怠時，在學生對已有成績沾沾自喜時，老師的鼓勵和引導(dǎo)猶如雪中送炭，能夠及時給學生指明努力的方向。目標激勵，成為我教育學生的法寶。

案例二：愛的教育，師生溝通的橋梁。

對口高考的成績出來了，吳同學的母親高興的打電話向我表示感謝，說她女兒考上了大學，超了錄取分數(shù)線11分。我也難掩喜悅之情，想起和吳同學相處的“過往”，心情難以平靜。

吳同學入學不久就與幾名同學發(fā)生沖突，甚至還與老師和學校工作人員產(chǎn)生矛盾。一次門衛(wèi)老師打來電話，我立刻趕到學校傳達室，吳同學正和門衛(wèi)老師爭執(zhí)不下，大喊大叫，極為不尊重。事情的起因是學生作為走讀生，違反學校中午靜校的規(guī)定強行進入校門。作為班主任，看到自己的學生違反紀律且如此不禮貌的行為，頓時“火冒三丈”，但我還是強忍住怒火和直接批評她的沖動，把她帶回辦公室，與她溝通，得知吳同學“違規(guī)”的原因是為我班一位生病的住宿生同學買飯。她認為自己是助人為樂，理應(yīng)進入校門。了解事情原委后，我決定“先抑后揚”，首先對她不遵守學校紀律、不尊重老師的行為進行了嚴厲的批評，但隨后又對她關(guān)心同學的行為進行了表揚。她由開始的不服氣、對立慢慢平靜了下來，并“轉(zhuǎn)怒為喜”。我趁熱打鐵，要求她去向老師道歉。她雖然認識到自己的錯誤，但極不情愿去向老師道歉。我又曉之以理、動之以情，從關(guān)心她的成長出發(fā)，指出她必須這樣做。事后我在班里對她悉心幫助同學并敢于承認錯誤的行為進行了表揚。最后，她不再“撐著”，同意由我陪同她去向老師道歉。

學生的問題往往不是一天形成的，改掉也決非易事。與吳同學這樣的“交鋒”還出現(xiàn)過很多次。慢慢地，她對待同學和老師的態(tài)度及處理事情的方式有了變化，有了些理性和成熟。我常常找機會在辦公室與她促膝談心；在她生病時予以關(guān)懷，幫她買藥，給她熱水；在她遇到難題時，幫她分析并尋找解決方案。與此同時和她家長保持密切聯(lián)系，及時溝通情況。對于孩子的改變，家長也十分欣慰。她的母親說，作為一個單親媽媽，一直把全部的愛傾注到女兒身上，對女兒的任何要求能滿足的一定滿足，孩子從小養(yǎng)成了任性、攻擊性強的性格。在初中時，孩子就曾經(jīng)是老師的“重點教育對象”，也因此產(chǎn)生了對老師的逆反心理。但是進入高中以來，孩子變得“懂事”多了，不再在家中亂發(fā)脾氣，也能理解家長的辛苦了。此后，家長非常支持我的工作，不再一味地“溺愛”孩子，也時常感謝我對孩子的鼓勵與幫助。經(jīng)過老師、家長、學生的配合和努力，吳同學不僅與同學們的關(guān)系融洽了許多，還能夠努力學習了。高三時，她主動要求參加對口高考，學習主動性比以前更強，最終成功考上了大學。吳同學的轉(zhuǎn)變表明，老師的真心關(guān)愛能夠讓學生感受到自身存在的價值，進而產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強不息的精神。反之，一味地對學生采取斥責、諷刺、挖苦甚至辱罵體罰的手段，不僅不能解決問題，反而讓學生產(chǎn)生逆反心理，造成師生關(guān)系的緊張。多年的帶班實踐中，我深切的感受到，要打造一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任的正確引導(dǎo)，更需要同學們的積極參與，共同形成班集體的凝聚力。    

又有一個班級，朝著“優(yōu)秀”前進?，F(xiàn)在的441班，多次獲得“衛(wèi)生流動紅旗”“板報流動紅旗”“精神文明宿舍”“優(yōu)秀值周班”等榮譽稱號，學生個人也多次獲獎。441班有優(yōu)秀同學的示范引領(lǐng)，全體同學的積極參與，在學校各項活動中表現(xiàn)出色，一定會成為團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。我真心地為他們也為自己感到驕傲！

如今，從事十幾年班主任工作即將退休的我，還戰(zhàn)斗在教育一線，和441班37名可愛的孩子們生活學習在一起。

供稿/學生處